DJP LS 1.1

Curricularer Bezug

Ausbildungsjahr: 1. Jahr
Lernfeld Nr. 01: Arbeitsunterlagen erstellen
Lernsituation Nr. 1.1: Grundlagen der Fachkommunikation | 10h

Titel (NRW)

Grundlagen der Fachkommunikation

Handlungssituation | Einstiegsszenario (NRW)

Ein junger Geselle nimmt ein Gespräch an. Eine Zahnärztin bittet um Weiterleitung der Informationen zu einer Arbeit an den Chef. Der junge Geselle ist verunsichert, ob er alles richtig weitergibt. Er hat den Inhalt leider nicht verstanden.

Handlungsergebnis | Handlungsprodukt / Lernergebnis (NRW)

Mögliche Handlungsprodukte: Audiodatei/Hörspiel/Rollenspiel mit möglichst vielen Fachbegriffen mit einer/einem Mitschüler*in als Audio-Datei. Bei fehlenden technischen Möglichkeiten ist die Dokumentation auch schriftlich möglich.

Berufliche Handlungskompetenz als vollständige Handlung | Wesentliche Kompetenzen (NRW)

Die Dimensionen der Handlungskompetenzen (DQR)

Fachkompetenz und personale Kompetenz schließen Methodenkompetenz jeweils mit ein.

Fachkompetenz
- Wissen
- Fertigkeiten (kognitiv und praktisch)
Personale Kompetenz
- Sozialkompetenz
- Selbständigkeit

Die Lernenden ...

analysieren das Telefongespräch hinsichtlich der fehlenden Fachkommunikation.
planen mit Unterstützung ihrer Lehrkraft die weitere Vorgehensweise.
legen das Ziel (Handlungsprodukt) fest.

verstehen die Fachsprache schriftlich und mündlich und setzen sie unter Anwendung der Arbeitsaufträge ein.
erstellen digitale Tonaufnahme unter Anwendung der Fachsprache mithilfe eines digitalen Endgerätes.
skizzieren das eigene Gebiss und ordnen die eigenen Zähne den jeweiligen Zahngruppen zu.
beherrschen das FDI-Schema (und evtl. weitere Zahnschemata) und wenden die Bezeichnungen mündlich und schriftlich an.
ordnen die Richtungsbezeichnung am menschlichen Körper schriftlich und mündlich zu.
ordnen die Richtungsbezeichnung im Mund und an Zähnen an Modellen zu (analog und digital).
digitalisieren Arbeitsergebnisse als Bilder.
skizzieren die Mundhöhle und ordnen die anatomischen Begriffe zu.
verwenden CAD-Software (3D-Software) zur Darstellung von Zähnen und den zugehörigen Bezeichnungen.
sind sich der Rechte und Pflichten bzgl. der Aufsichtspflicht des Ausbilders bewusst.
wenden die Richtungsbezeichnungen in Gesprächen und schriftlichen Dokumentationen an.
überprüfen die eigenen Kompetenzen durch digitale Karteikarten / Quiz.

Konkretisierung der Inhalte

Im Fachbereich:

Zahngruppen.
Teile des Zahnes: Krone, Hals, Wurzel, Wurzelspitze, Klinische Krone, Anatomische Krone.
Zahnschema: FDI (Zsigmondy, Harderup, Amerikanisches System)(Milchgebiss)
Flächen- und Richtungsbezeichnungen an den Zähnen.
Flächen und Richtungen am Körper.
Anatomie und Topographie der Mundhöhle.

Mindestens die unter http://www.wikidental.de/w/Lernsituation_1_-_Grundlagen_der_Fachkommunikation genannten fachlichen Inhalte sind verbindlich.

Neben der Technologie können auch Inhalte anderer Fächer einbezogen werden

Wirtschafts- und Betriebslehre:
Rechte und Pflichten (hier speziell Aufsichtspflicht des Ausbilders, WBL)

Deutsch/Kommunikation:

Lern- und Arbeitstechniken (NRW)

Selbständige Übungen zur Fachsprache durchführen
Anwenden der Fachsprache durch ein fiktives Gespräch
3D-Software anwenden

Unterrichtsmaterial / Fundstellen (NRW)

Die Lernsituation ist vollständig im freien Online-Lehrbuch www.wikidental.de dokumentiert und für die Schüler*innen vorbereitet.
Die Dokumentation der Didaktische Jahresplanung für diese Lernsituation ist in einen Moodle-Kurs eingebettet, der die Kopierbasis für die einzelnen Klassen bietet (ADBK Düsseldorf).
Audiodatei: https://www.wikidental.de/w/Lernsituation_1_-_Grundlagen_der_Fachkommunikation
Online-Lehrbuch
Lernmanagmentsystem
Kompetenzliste/Checkliste
Spiegel
Abbildung Zahnbogen/Modelle
Moderationskarten
Modellpaare und Post-its
Laptops
3D-Software Blender

Didaktisch-methodische Anregungen | Organisatorische Hinweise (NRW)

z. B. Verantwortlichkeiten, Fachraumbedarf, Einbindung von Experten/Exkursionen, Lernortkooperation (NRW) (z. B. Möglichkeiten der Leistungsbewertung und Lernortkooperationen sowie Materialien und Medien)

Modelle erstellen oder mitbringen lassen
Laptops notwendig
Lernende verwenden ihr eigenen Smartphones
Gegenseitige Beurteilung ist (mit Unterstützung eines LMS) möglich

Medienkompetenz, Anwendungs-Know-how, Informatische Grundkenntnisse (Bitte markieren Sie alle Aussagen zu diesen drei Kompetenzbereichen der Digitalisierung in den entsprechenden Farben.)

NRW-spezifische Formulierungen sind in den Überschriften kursiv dargestellt.

DJP LS 1.2

Curricularer Bezug

Ausbildungsjahr: 1
Lernfeld Nr. 1: Arbeitsunterlagen erstellen | 100h
Lernsituation Nr. 1.2 | 24
Bündelungsfach: Herstellung von herausnehmbarem Zahnersatz

Titel (NRW)

Herstellung individueller Abformlöffel

Handlungssituation | Einstiegsszenario (NRW)

Die Geschichte des Einstiegszenarios "Das geht mit unter die Haut":

Vor vielen Jahren gab es mal ein Dentallabor, dass von seinen Azubis in der Probezeit verlangte, Funktionslöffel aus lichthärtendem Kunststoff oder Autopolymerisat ohne Schutzhandschuhe herzustellen. Die Begründung des Chefs lautete: "Ich will wissen, ob du gegen Methylmethacrylat allergisch bist, denn dann macht die Ausbildung keinen Sinn!" Eine Auszubildende bekam von dieser Arbeit in der Probezeit eine Allergie gegen Konservierungsstoffe in Kosmetikartikeln (eine sogenannte Kreuzallergie), die sich durch Ausschlag an mehreren Stellen des Körpers zeigte. (Das ist so wirklich passiert!)

Handlungsergebnis | Handlungsprodukt / Lernergebnis (NRW)

Rollenspiel, Audio- oder Videoaufnahme eines klärenden Gesprächs mit der Ausbilderin bzw. dem Ausbilder. Es bietet sich eine gegenseitige Bewertung (Moodle-Aktivität) im Rahmen der Kontrolle an.

Berufliche Handlungskompetenz als vollständige Handlung | Wesentliche Kompetenzen (NRW)

Die Dimensionen der Handlungskompetenzen (DQR)

Fachkompetenz und personale Kompetenz schließen Methodenkompetenz jeweils mit ein.

Fachkompetenz
- Wissen
- Fertigkeiten (kognitiv und praktisch)

Personale Kompetenz
- Sozialkompetenz
- Selbständigkeit

Die Lernenden

... analysieren das Einstiegsszenario und planen den Lernprozess.
... wenden eine Kompetenzcheckliste selbstkritisch an.
... wählen begründet eine Methode der Löffelherstellung aus.
... vergleichen analoge und digitale Techniken zur Löffelherstellung.
... konstruieren Individuelle Abformlöffel mit CAD-Software.
... stellen Individuelle Abformlöffel mit unterschiedlichen analogen Verfahren her.
... planen die entsprechenden Arbeitsschritte sowie den indikationsgerechten Einsatz von Werkstoffen.
... fertigen Individuelle Abformlöffel mit Hilfe additiver digitaler Fertigungsvefahren.
... berücksichtigen wirtschaftliche Aspekte bei der Auswahl der Technik zur Löffelherstellung.
... berücksichtigen Aspekte des Umweltschutzes und der Arbeitssicherheit.
... führen Stoffe und Materialien einer umweltschonenden Wiederverwertung zu oder entsorgen diese fachgerecht.
... kommunizieren adressatengerecht mit dem Ausbilder unter Verwendung der Fachsprache.
... reflektieren den Lernprozess im Hinblick auf Kommunikation mit dem Ausbilder.
... bestehen auf den rechtlichen Vorgaben des Arbeitsschutzes und der Arbeitssicherheit.
... verwenden ein digitales Endgerät zur Aufnahme und Verarbeitung von Video- oder Audiodaten.
... bewerten ihre Handlungsprodukte gegenseitig fair.
... wenden digitale Tools zur gegenseitigen Bewertung an.

Konkretisierung der Inhalte

Neben der Technologie können auch Inhalte anderer Fächer einbezogen werden

Technologie
- Verfahren der Löffelherstellung
- Chemische Grundlagen Methylmethacrylat (Bohrsches Atommodell, Elektronenpaarbindung, Doppelbindung, Radikale)
- Polymerisation (Schritte, Atombau, Sauerstoffinhibition, Restmonomer)
- Persönliche Schutzausrüstung
- Betriebsanweisung
Deutsch/Kommunikation
- bitte ergänzen durch Deutsch-Lehrkraft
Wirtschafts- und Betriebslehre
- Rechte und Pflichten in der Ausbildung
- Arbeitsschutz

Lern- und Arbeitstechniken (NRW)

Kartenabfrage (www.oncoo.de zur Analyse und Planung)
Frontalunterricht und/oder Lernvideo (Erläuterung der Polymerisation)
Gruppenarbeit (Löffelherstellung)
Partnerarbeit (Videoerstellung)

Unterrichtsmaterial / Fundstellen (NRW)

Alle notwendigen Dokumente, Texte und Lernvideos sind unter LS 1.2 Herstellung indiviueller Abformlöffel auf wikidental.de vorhanden oder verlinkt.
Ergänzend (aber zu umfangreich): Lehrbuch der Zahntechnik (Band 3) (Quintessenz-Verlag)
Ergänzend (aber zu umfangreich): Nichtmetalle (Verlag Neuer Merkur)

Didaktisch-methodische Anregungen | Organisatorische Hinweise (NRW)

Paralleler Beginn und Kompetenzerwerb in den beteiligten Fächern Wirtschafts- und Betriebslehre, Technologie und Deutsch/Kommunikation muss organisiert werden.
Löffelherstellung in Gruppen oder einzeln (Materialien und Geräte sind notwendig, Werkstattlehrer notwendig).
CAD-Software zur Löffelkonstruktion.
3D-Drucker (Stereolithografie oder FFF).
Digitales Endgerät für alle Lernenden.
Smartphone bei allen Lernenden vorhanden.
Zur Herstellung der Löffel ist ein Werkstattlehrer notwendig.
Moodle-Kurs zur Unterrichtsorganisation muss vorhanden sein.

Medienkompetenz, Anwendungs-Know-how, Informatische Grundkenntnisse (Bitte markieren Sie alle Aussagen zu diesen drei Kompetenzbereichen der Digitalisierung in den entsprechenden Farben.)

NRW-spezifische Formulierungen sind in den Überschriften kursiv dargestellt.

DJP LS 1.3

Curricularer Bezug

Ausbildungsjahr: 1
Lernfeld Nr. 1: Arbeitsunterlagen erstellen | 100h
Lernsituation Nr. 1.3 | 6
Bündelungsfach: Herstellung von herausnehmbarem Zahnersatz

Titel (NRW)

Abformwerkstoffe

Handlungssituation | Einstiegsszenario (NRW)

Der Auszubildende / die Auszubildende kommt morgens in die Gipsküche und findet zwei Aufträge vor. Am Abend zuvor waren diese noch angekommen, aber nicht mehr verarbeitet worden. (Foto)

Didaktische Hinweise zur Analyse des Szenarios:

Netzmittel drauf sprühen?
Sofort ausgießen oder länger liegen lassen?
Darf die Abformung nass verpackt sein oder nicht?
Dürfen verschiedene Abformungen zusammen verpackt werden?
Was passiert mit den Abformungen? (Zeit, Feuchtigkeit oder Trockenheit)
Wie viele verschiedene Abformungen bzw. Abformmassen musst du kennen?
Wie geht der Zahnarzt / die Zahnärtin bzw. der Helfer / die Helferin mit den Abformungen bzw. den Abformmaterialien um?
Welche Regeln müssen beim Umgang mit den fertigen Abformungen beachtet werden?
Wie kannst Du das Chaos sortieren und demnächst für alle Abformfälle gerüstet sein?

Handlungsergebnis | Handlungsprodukt / Lernergebnis (NRW)

Entscheidung zur Nutzbarkeit und Verwendung von Abformungen; Anleitung, Tabelle oder ähnliche Übersichten zum Umgang mit verschiedenen Abformwerkstoffen

Berufliche Handlungskompetenz als vollständige Handlung | Wesentliche Kompetenzen (NRW)

Die Dimensionen der Handlungskompetenzen (DQR)

Fachkompetenz, personale Kompetenz und Methodenkompetenz schließen Medienkompetenz jeweils mit ein.

Fachkompetenz
- Wissen
- Fertigkeiten (kognitiv und praktisch)

Personale Kompetenz
- Sozialkompetenz
- Selbständigkeit

Methodenkompetenz
- Stationenlernen
- Strukturlegen

Die Lernenden

... analysieren das Einstiegsszenario und planen den Lernprozess.
... analysieren das Foto hinsichtlich der weiteren Arbeitsschritte und möglicher Folgen.
... planen mit Unterstützung ihrer Lehrkraft die weitere Vorgehensweise.
... legen das Ziel (Handlungsprodukt) fest.
...
... wenden eine Kompetenzcheckliste selbstkritisch an.
... überprüfen ihr Wissen durch Strukturlegen relevanter Begriffe.

Konkretisierung der Inhalte

Technologie
- Einsatz von Abformwerkstoffen (Arten)
- Anforderungen an Abformwerkstoffe
  - Shore-Härte
  - Hydrophobe und hydrophile Stoffe
  - Thermoplasten, Duroplasten und Elastomere
  - Viskosität
- Abformwerkstoffe (A-Silikon, C-Silikon, Alginat, Hydrokolloid, Polyether)

Weitere Fächer werden hier nicht einbezogen.

Lern- und Arbeitstechniken (NRW)

Kartenabfrage (z.B. www.oncoo.de oder Moderationskarten, ...)
Frontalunterricht
Lernvideos (Abformung beim ZA)
Partnerarbeit / Gruppenarbeit (Versuch, ggf. weitere Stationen)

Unterrichtsmaterial / Fundstellen (NRW)

Alle notwendigen Dokumente, Texte und Lernvideos sind unter LS 1.3 Abformwerkstoffe auf wikidental.de vorhanden oder verlinkt.
Ergänzend: Hohmann, Hielscher: (2005) Lehrbuch der Zahntechnik, Band III

Didaktisch-methodische Anregungen | Organisatorische Hinweise (NRW)

Moodle-Kurs zur Unterrichtsorganisation
Online-Lehrbuch
Digitale Endgeräte für alle Lernenden
Kopfhörer für Videos
Drucker
Wachs (Versuch)
Spülmittel (Versuch)
Gefäß mit Wasser (Versuch)
Scheren (Strukturlegen)
Klebstoff (Strukturlegen)
DIN A3-Papier (Strukturlegen)

Medienkompetenz, Anwendungs-Know-how, Informatische Grundkenntnisse (Bitte markieren Sie alle Aussagen zu diesen drei Kompetenzbereichen der Digitalisierung in den entsprechenden Farben.)

NRW-spezifische Formulierungen sind in den Überschriften kursiv dargestellt.

DJP LS 1.4

Curricularer Bezug

Ausbildungsjahr: 1
Lernfeld Nr. 1: Arbeitsunterlagen erstellen | 100h
Lernsituation Nr. 1.4 | 8
Bündelungsfach: Herstellung von herausnehmbarem Zahnersatz

Titel (NRW)

Gesundheitsschutz beim Umgang mit Abformungen

Handlungssituation | Einstiegsszenario (NRW)

Der Auszubildende / die Auszubildende kommt in die Gipsküche und findet einen Auftrag vor. Auf dem Auftragszettel steht groß in roten Buchstaben HIV! (Foto)

Didaktische Hinweise zur Analyse des Szenarios:

Ursprüngliches Vorwort: Du hast bestimmt schon mal eine richtig blutig-eklige Abformung in Händen gehabt und dich gefragt, was in der Suppe so alles rumschwimmt. HIV/Aids - Hepatitis - Viren - Bakterien sind bekannte Schlagworte. Trotzdem ist der Umgang mit Abformung im Labor oft etwas leichtsinnig. Groß ist der Alarm nur, wenn dann mal in dicken roten Buchstaben HIV auf dem Auftragszettel steht. Schnell wird aus dem Gipsraum ein Hochsicherheitstrakt. Aber was, wenn der Patient von seiner Infektion noch gar nichts weiß?
Desinfektion zuvor in der Praxis?
Mögliche Krankheiten, die übertragen werden können?
Hinweis nur möglich, wenn eine Erkrankung bekannt ist.
Möglichkeiten der Desinfektion ohne Einfluss auf die Qualität der Abformung

Handlungsergebnis | Handlungsprodukt / Lernergebnis (NRW)

Übersicht (Tabelle) und Laboraushang mit Handlungs-/Vorsichtsmaßnahmen, Ablaufplan (Comic) oder Liste

Didaktische Hinweise zur Erstellung des Handlungsprodukts:

Bei Wahl eines Laboraushangs:

Level 1/2: Der Aushang wird gemalt / gezeichnet / gebastelt.
Level 3/4: Der Aushang wird am PC erstellt, unter Beachtung zuvor festgelegter Kriterien.

Berufliche Handlungskompetenz als vollständige Handlung | Wesentliche Kompetenzen (NRW)

Die Dimensionen der Handlungskompetenzen (DQR)

Fachkompetenz, personale Kompetenz und Methodenkompetenz schließen Medienkompetenz jeweils mit ein.

Fachkompetenz
- Wissen
- Fertigkeiten (kognitiv und praktisch)

Personale Kompetenz
- Sozialkompetenz
- Selbständigkeit

Methodenkompetenz
- Gruppenpuzzle

Die Lernenden

... analysieren das Einstiegsszenario und planen den Lernprozess.
... analysieren den Auftragszettel.
... planen mit Unterstützung ihrer Lehrkraft die weitere Vorgehensweise.
... legen das Ziel (Handlungsprodukt) fest.
... informieren sich über mögliche gesundheitliche Gefahren und tauschen sich aus.
... richten Ihren Arbeitsplatz unter Beachtung aller notwendigen hygienischen Erfordernisse ein.
... erkennen die passenden Desinfektionsmöglichkeiten der Abformwerkstoffe.
... schützen sich vor möglichen Krankheitserregern.
...verwenden ein Textverarbeitungsprogramm (vorzugsweise LibreOffice) zur Erstellung eines Laboraushangs.
... wenden eine Kompetenzcheckliste selbstkritisch an.
... überprüfen ihr Wissen durch Strukturlegen relevanter Begriffe.

Konkretisierung der Inhalte

Technologie
- Relevante Infektionskrankheiten (HIV/Aids, Hepatitis A/B/C, Influenza, Tuberkulose und Masern)
  - Beschreibung
  - Verlauf
  - Erreger
  - Übertragung
  - Therapie/Behandlung
  - Immunisierung/Impfung (Hepatitis-B Schutzimpfung)
  - Risikoeinschätzung
- Notwendigen und vorgeschriebenen Maßnahmen zum Gesundheitsschutz beim Umgang mit Abformungen
- Konsequenzen bei Nichteinhaltung

Weitere Fächer werden hier nicht einbezogen.

Lern- und Arbeitstechniken (NRW)

Frontalunterricht
Partnerarbeit / Gruppenarbeit

Unterrichtsmaterial / Fundstellen (NRW)

Alle notwendigen Dokumente, Texte und Programme sind unter auf wikidental.de vorhanden oder verlinkt.

Didaktisch-methodische Anregungen | Organisatorische Hinweise (NRW)

Moodle-Kurs zur Unterrichtsorganisation
Online-Lehrbuch
Digitale Endgeräte für alle Lernenden
Drucker
Papier (ggf. DIN A3)
Stifte

Medienkompetenz, Anwendungs-Know-how, Informatische Grundkenntnisse (Bitte markieren Sie alle Aussagen zu diesen drei Kompetenzbereichen der Digitalisierung in den entsprechenden Farben.)

NRW-spezifische Formulierungen sind in den Überschriften kursiv dargestellt.

DJP LS 1.5

Curricularer Bezug

Ausbildungsjahr: 1
Lernfeld Nr. 1: Arbeitsunterlagen erstellen | 100h
Lernsituation Nr. 1.5 | 14
Bündelungsfach: Herstellung von herausnehmbarem Zahnersatz

Titel (NRW)

Werkstoffkenndaten Gips

Handlungssituation | Einstiegsszenario (NRW)

Hinweise aus der Abbildung, die die Lernenden erkennen sollen:

Farben geben nicht den Gipstyp an. -> Welche Gipstypen gibt es? Welche Gipstypen sind für welche Modelle geeignet?
Keine Verarbeitungsanleitung vorhanden -> Wie wird Gips verarbeitet?
Welche Ursache kann es haben, dass Zähne abbrechen können? -> Anforderungen an Gips/Eigenschaften

Handlungsergebnis | Handlungsprodukt / Lernergebnis (NRW)

Entscheidung zur Nutzbarkeit und Verwendung von Gipsarten; Anleitung, Tabelle oder ähnliche Übersicht zu den Eigenschaften von Gips -> Flyer

Berufliche Handlungskompetenz als vollständige Handlung | Wesentliche Kompetenzen (NRW)

Die Dimensionen der Handlungskompetenzen (DQR)

Fachkompetenz, personale Kompetenz und Methodenkompetenz schließen Medienkompetenz jeweils mit ein.

Fachkompetenz
- Wissen
- Fertigkeiten (kognitiv und praktisch)

Personale Kompetenz
- Sozialkompetenz
- Selbständigkeit

Methodenkompetenz

Die Lernenden

... analysieren das Einstiegsszenario und planen den Lernprozess.
... analysieren den Arbeitsauftrag hinsichtlich der weiteren Arbeitsschritte und möglicher Folgen.
... planen mit Unterstützung ihrer Lehrkraft die weitere Vorgehensweise.
... legen das Ziel (Handlungsprodukt) fest.
... wenden eine Kompetenzcheckliste selbstkritisch an.
... informieren sich über Gips (allgemein, chemisch, Rehydratation, in der zahntechnischen Verwendung).
... beschreiben und führen Versuche zur Werkstoffprüfung durch.
... bewerten Versuchsergebnisse.
... wenden eine Kompetenzcheckliste selbstkritisch an.

Konkretisierung der Inhalte

Gips (allgemein)
Rehydratation
Gipstypen
Werkstoffeigenschaften
- Härte
- Druckfestigkeit
- Abbindeexpansion
- Biegezugfestigkeit
- Detailwiedergabe
physikalische Hintergründe zu Kraft, Spannung, Härte, Festigkeit
Fehlerquellen bei der Verarbeitung von Gips und deren Folgen

Weitere Fächer werden hier nicht einbezogen.

Lern- und Arbeitstechniken (NRW)

Kartenabfrage (z.B. www.oncoo.de oder Moderationskarten, ...)
Frontalunterricht
Lernvideos/Interaktive Übung
Partnerarbeit / Gruppenarbeit (Versuche)
Unterrichtsmaterial / Fundstellen (NRW)
Alle notwendigen Dokumente, Texte und Lernvideos sind unter LS 1.5 Werkstoffkenndaten Gips auf wikidental.de vorhanden oder verlinkt.

Didaktisch-methodische Anregungen | Organisatorische Hinweise (NRW)

Moodle-Kurs zur Unterrichtsorganisation
Online-Lehrbuch
Digitale Endgeräte für alle Lernenden
Kopfhörer für Videos
Drucker
Gips (Versuch)
Apparaturen für die Versuche

Medienkompetenz, Anwendungs-Know-how, Informatische Grundkenntnisse (Bitte markieren Sie alle Aussagen zu diesen drei Kompetenzbereichen der Digitalisierung in den entsprechenden Farben.)

NRW-spezifische Formulierungen sind in den Überschriften kursiv dargestellt.

DJP LS 1.6

Curricularer Bezug

Ausbildungsjahr: 1
Lernfeld Nr. 1: Arbeitsunterlagen erstellen | 100h
Lernsituation Nr. 1.6 | 6
Bündelungsfach: Herstellung von herausnehmbarem Zahnersatz

Titel (NRW)

Modellmanagemet - Modellherstellung

Handlungssituation | Einstiegsszenario (NRW)

Der Auszubildende / die Auszubildende bekommt vom Zahnarzt eine okklusal stark eingeschliffene Krone zurück mit dem Auftrag die Kaufläche zu überarbeiten. Auf dem Tisch im Pausenraum liegt zufällig ein Artikel Der Schlüssel zum Erfolg - Funktionierender Zahnersatz mit Modellmanagement (Ztm. Martin Liebel, Dental Dialog 2009) rum.

Didaktische Hinweise zur Analyse des Szenarios: -

Handlungsergebnis | Handlungsprodukt / Lernergebnis (NRW)

Tabelle

Didaktische Hinweise zur Erstellung des Handlungsprodukts: -

Berufliche Handlungskompetenz als vollständige Handlung | Wesentliche Kompetenzen (NRW)

Die Dimensionen der Handlungskompetenzen (DQR)

Fachkompetenz, personale Kompetenz und Methodenkompetenz schließen Medienkompetenz jeweils mit ein.

Fachkompetenz
- Wissen
- Fertigkeiten (kognitiv)

Personale Kompetenz
- Sozialkompetenz
- Selbständigkeit

Die Lernenden

... analysieren das Einstiegsszenario und planen den Lernprozess.
... analysieren den Auftragszettel.
... planen mit Unterstützung ihrer Lehrkraft die weitere Vorgehensweise.
... legen das Ziel (Handlungsprodukt) fest.
... informieren sich über

Konkretisierung der Inhalte

Technologie
- Relevante Modellsysteme (Giroform, Model tray, Fino-Quik, SILADENT)
  - Beschreibung

Weitere Fächer werden hier nicht einbezogen.

Lern- und Arbeitstechniken (NRW)

Frontalunterricht
Gruppenarbeit

Unterrichtsmaterial / Fundstellen (NRW)

Alle notwendigen Dokumente, Texte und Programme sind unter [1] vorhanden oder verlinkt.

Didaktisch-methodische Anregungen | Organisatorische Hinweise (NRW)

Moodle-Kurs zur Unterrichtsorganisation
Online-Lehrbuch
Digitale Endgeräte für alle Lernenden
Kopfhörer

Medienkompetenz, Anwendungs-Know-how, Informatische Grundkenntnisse (Bitte markieren Sie alle Aussagen zu diesen drei Kompetenzbereichen der Digitalisierung in den entsprechenden Farben.)

NRW-spezifische Formulierungen sind in den Überschriften kursiv dargestellt.

DJP LS 1.7

Curricularer Bezug

Ausbildungsjahr: 1. Jahr
Lernfeld Nr. 01: Arbeitsunterlagen erstellen
Lernsituation Nr. 1.7: Der digitale Workflow | 32h

Titel (NRW)

Der digitale Worklflow

Handlungssituation | Einstiegsszenario (NRW)

Handlungsergebnis | Handlungsprodukt / Lernergebnis (NRW)

Mögliche Handlungsprodukte:

Gutachten zur Auswahl eines geeigneten Verfahrens zur Herstellung von Arbeitsmodellen aus Intraoralscans.
Herstellung von Arbeitsmodellen mit verschiedenen 3D-Druckverfahrenun Dokumentation der Qualität der Modelle.
Präsentation zur Auswahl eines geeigneten Verfahrens zur Herstellung von Arbeitsmodellen aus Intraoralscans.
...

Berufliche Handlungskompetenz als vollständige Handlung | Wesentliche Kompetenzen (NRW)

Die Dimensionen der Handlungskompetenzen (DQR)

Fachkompetenz und personale Kompetenz schließen Methodenkompetenz jeweils mit ein.

Fachkompetenz
- Wissen
- Fertigkeiten (kognitiv und praktisch)
Personale Kompetenz
- Sozialkompetenz
- Selbständigkeit

Die Lernenden ...

analysieren das Einstiegsszenario in Hinblick auf die zugehörigen Aufgaben, Arbeitsanforderungen, Tätigkeiten und Arbeitsprozesse.
planen mit Unterstützung ihrer Lehrkraft (aber möglichst selbständig) die weitere Vorgehensweise.
legen das Ziel (Handlungsprodukt) fest.
erfassen digitale Abformmethoden und schätzen Qualität und Nutzbarkeit der Abformung ein.
erschließen sich Arten und Eigenschaften von 3d-Druck-Modellwerkstoffen sowie Anforderungen an die Werkstoffe.
wählen begründet ein 3D-Druck-Verfahren (digitale Technik) für die Modellherstellung aus.
stellen die Stumpf- und/oder Gegenbissmodelle unter fachgerechter Verwendung von 3D-Druck-Techniken her.
berücksichtigen bei der Auswahl des Verfahrens Qualität, wirtschaftliche Aspekte, Umweltschutz und Arbeitssicherheit.
führen Stoffe und Materialien einer umweltschonenden Wiederverwertung zu oder entsorgen diese fachgerecht.
prüfen die Qualität und den Funktionswert der 3D-Druck-Modelle und führen eine Qualitätsanalyse durch.
reflektieren den Lernprozess im Hinblick auf den Umgang miteinander.
analysieren ihre Strategien zum Protokollieren von Arbeitsabläufen.

Konkretisierung der Inhalte

Im Fachbereich:

...

Lern- und Arbeitstechniken (NRW)

Kartenabfrage (Analyse)
CAD-Software anwenden
Analyse-Software anwenden
Zielscheibe (Reflexion)

Unterrichtsmaterial / Fundstellen (NRW)

Die Lernsituation ist vollständig im freien Online-Lehrbuch www.wikidental.de dokumentiert und für die Schüler*innen vorbereitet.
Online-Lehrbuch
Lernmanagmentsystem
Kompetenzliste/Checkliste
Phantomkopf
www.oncoo.de für Kartenabfrage und Zielscheibe
3D-Software Blenderfordental
Analyse-Software
3D-Software Blender
Intraoralscanner
Modellscanner

Didaktisch-methodische Anregungen | Organisatorische Hinweise (NRW)

z. B. Verantwortlichkeiten, Fachraumbedarf, Einbindung von Experten/Exkursionen, Lernortkooperation (NRW) (z. B. Möglichkeiten der Leistungsbewertung und Lernortkooperationen sowie Materialien und Medien)

Laptops notwendig

Medienkompetenz, Anwendungs-Know-how, Informatische Grundkenntnisse (Bitte markieren Sie alle Aussagen zu diesen drei Kompetenzbereichen der Digitalisierung in den entsprechenden Farben.)

NRW-spezifische Formulierungen sind in den Überschriften kursiv dargestellt.

DJP LS 1.8