DJP LS 5.3

Curricularer Bezug

• Ausbildungsjahr: 2. Jahr
• Lernfeld Nr. 05: Anatomische Einzelkronen
• Lernsituation Nr. 5.3: Einzelkronen herstellen| xxh

Titel (NRW)

Einzelkronen herstellen

Handlungssituation | Einstiegsszenario (NRW)

Hinweise zur Analyse des Einstiegsszenarios:

• Die Lernenden sollen mit Unterstützung der Lehrkraft das Einstiegsszenario analysieren.

Mögliche Fragen, die sich aus dem Problem ergeben:

• Welche Informationen gibt uns dieses Einstiegsszenario?
• Wie könnte das ablaufen, um den Zahnarzt und Patienten von deinem Vorhaben zu überzeugen?

Die Lernenen könnten sich folgende Fragen stellen:

• Geht das für einen Kassenpatienten?
• Was ist Regelversorgung/Bonusheft/Härtefall? -> Wo liegen Informationen zur Abrechnung vor?
• Was ist Sintermetall?
• Kann dem Patienten erklärt werden, dass die gefräste Krone nicht schlechter ist als die gegossene? Vielleicht sogar besser?
• Kann der Zahnarzt passend dazu präparieren? -> Hat es Konsequenzen für die Vorbereitung beiM ZA?
• Fragen über Fragen ...

ab hier noch zu bearbeiten:

Handlungsergebnis | Handlungsprodukt / Lernergebnis (NRW)

Patienten beraten und überzeugen, Beispiele:

• PowerPoint, um der ängstlichen PA für eine CAD-Krone zu überzeugen -> Visualisierung über das Tablet (Was ist passiert? Wo geht es hin?)
• Alternativ analog über Aussteller

PA von CAD überzeugen!!

Berufliche Handlungskompetenz als vollständige Handlung | Wesentliche Kompetenzen (NRW)

Die Lernenden sind in der Lage zu erkennen, dass Gusskronen und CAD-Kronen gleich viel kosten, aber unterschiedlich abgerechnet werden. Gewinn bei der Herstellung einer CAD höher. Sie unterscheiden zwischen Regelversorgung und gleichartiger/andersartiger Versorgung. Kennen BEL und finden sich darin zurecht.

Die Dimensionen der Handlungskompetenzen (DQR)

Fachkompetenz und personale Kompetenz schließen Methodenkompetenz jeweils mit ein.

• Fachkompetenz
  • Wissen
  • Fertigkeiten (kognitiv und praktisch)
• Personale Kompetenz
  • Sozialkompetenz
  • Selbständigkeit

Die Lernenden ...

• beschreiben (L1/2) die mittelwertigen Voreinstellungen (Werte Bennettwinkel und HCN) des Artikulators und der CAD-Software.
• beschreiben (L1/2) die mittelwertige Position der Modelle im Artikulator und in der CAD-Software (Okkusionsebene, Campersche Ebene, Bonwilldreieck, Balkwill-Winkel).
• begründen (L3/4) die Voreinstellungen anhand der morphologischen Anteile des Kiefergelenks (deutsche Bezeichnungen und med. Fachsprache für Gelenkgrube, Gelenkhöckerchen, Gelenkkopf und Gelenkscheibe, Abgrenzung knorpeliger Teil des Discus und bilaminäre Zone sowie der UK-Grundbewegungen PT, LT, MT, RT).
• begründen (L3/4) die Position der Modelle über den knöchernen Aufbau des menschlichen Kauorgans und die verwendete Bezugsebene (Os temporale, Mandibula, Maxilla).
• erstellen formatierte schriftliche Dokumentationen mit Office Software (LibreOffice, MS Word).
• erstellen Lernvideos zur Dokumentation von Arbeitsvorgängen.
• wählen einen zu ihnen passenden Kompetenzlevel beim Wissenserwerb in der Informationsphase.
• arbeiten in Teams.
• führen die Vorbereitungen zur Simulation von Unterkieferbewegungen im Artikulator und in CAD-Software durch.

Konkretisierung der Inhalte

Im Fachbereich:

• Deutsche Bezeichnungen und med. Fachsprache für Gelenkgrube, Gelenkhöckerchen, Gelenkkopf und Gelenkscheibe, Abgrenzung knorpeliger Teil des Discus und bilaminäre Zone sowie der UK-Grundbewegungen PT, LT, MT, RT. (L3/4)
• Bennettwinkel, HCN, Okkusionsebene, Campersche Ebene, Bonwilldreieck, Balkwill-Winkel. (L1/2)
• Os temporale, Mandibula, Maxilla, Os sphenoidale. (L3/4)
• M. pterygiodeus lateralis

Neben der Technologie können auch Inhalte anderer Fächer einbezogen werden

• Wirtschafts- und Betriebslehre:
• Deutsch/Kommunikation:

Lern- und Arbeitstechniken (NRW)

• Individueller Wissenserwerb mit Unterstützung von Lernvideos
• Flipped Classroom in der Informationsphase gut einsetzbar
• Schriftliche Dokumentation
• Erstellung von Dokumentationsvideos auf Level 3/4
• Eine Lernlandkarte im LMS Moodle unterstützt die Informationsphase

Unterrichtsmaterial / Fundstellen (NRW)

• Die Lernsituation ist vollständig im freien Online-Lehrbuch www.wikidental.de dokumentiert und für die Schüler*innen vorbereitet.
• Die Dokumentation der Didaktische Jahresplanung für diese Lernsituation ist in einen Moodle-Kurs eingebettet, der die Kopierbasis für die einzelnen Klassen bietet (ADBK Düsseldorf).
• Online-Lehrbuch
• Lernmanagmentsystem

Didaktisch-methodische Anregungen | Organisatorische Hinweise (NRW)

z. B. Verantwortlichkeiten, Fachraumbedarf, Einbindung von Experten/Exkursionen, Lernortkooperation (NRW) (z. B. Möglichkeiten der Leistungsbewertung und Lernortkooperationen sowie Materialien und Medien)

• Ein Kurs im LMS Moodle ist parallel notwendig, eine entsprechende Vorlage ist ADBK-Moodle vorhanden
• Modelle zum Einartikulieren erstellen (3D-Druck, Modell zum Projekt Ästhetik wären verwendbar) oder mitbringen lassen.
• Laptops mit CAD-Software sind notwendig.
• Lernende verwenden ihre eigenen Smartphones zur Arbeit mit wikidental.de.
• Gegenseitige Beurteilung ist (mit Unterstützung des LMS) für das Handlungsprodukt möglich.
• Mittelwertartikulatoren sollen vorhanden sein
• Artikulationsgips soll vorhanden sein
• Laptops
• CAD-Software Blenderfordental / Ceramill

---

Medienkompetenz, Anwendungs-Know-how, Informatische Grundkenntnisse (Bitte markieren Sie alle Aussagen zu diesen drei Kompetenzbereichen der Digitalisierung in den entsprechenden Farben.)

NRW-spezifische Formulierungen sind in den Überschriften kursiv dargestellt.

---