LS4.4 Die Oberflächenbearbeitung von Interimsprothesen: Unterschied zwischen den Versionen

Aktuelle Version vom 21. August 2024, 15:48 Uhr

Die Oberflächenbearbeitung von Interimsprothesen

Einstiegsszenario

Du arbeitest als Zahntechnikerin bzw. Zahntechniker für die Fixe-Dentaltechnik GmbH. Die Qualitätsmanagementbeauftragte berichtet, dass Kundinnen und Kunden angemerkt haben, dass Patientinnen und Patienten manchmal Rötungen an der Zungenspitze haben, nachdem sie die fertiggestellten Prothesen getragen haben. Dies ist auch bei der gerade fertiggestellten Prothese (LS4.2) der Fall."

Analyse / Information

Analysiere mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer Online-Kartenabfrage.

Erarbeite nun das notwendige Wissen, das Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.

Propädeutik

Planung

Plane mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
Diskutiere mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
Entscheide Dich für eine Vorgehensweise und ein Handlungsprodukte.
Legt gemeinsam Kriterien für die Kontrolle und Bewertung des Handlungsproduktes fest.
Plane den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

Durchführung

Erstelle das geplante Handlungsprodukt.

Kontrolle / Bewertung

Kontrolliere Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
Korrigiere Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
Nun erfolgt die gemeinsame Bewertung oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

Reflexion

Reflektiere mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

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 __TOC__
-== Die Lernsituation ist eine Kopie aus LS4.2. Sie muss noch vollständig überarbeitet werden! ==
+== Die Oberflächenbearbeitung von Interimsprothesen ==
 {{Vorlage:Handlung_1| }}
-[[File:Platzhalter.png|thumb|right]]
+[[File:Bildschirmfoto vom 2024-08-21 16-36-49.png|400px|thumb|right]]
---- BILD Fräsen, Schleifwerkzeuge und Polierwerkzeug mit Handstück ---
-Kundinnen und Kunden merken an, dass die Patientinnen und Patienten manchmal Rötungen an der Zunge haben, nachdem die Prothese getragen wurde.
+Du arbeitest als Zahntechnikerin bzw. Zahntechniker für die Fixe-Dentaltechnik GmbH. Die Qualitätsmanagementbeauftragte berichtet, dass Kundinnen und Kunden angemerkt haben, dass Patientinnen und Patienten manchmal Rötungen an der Zungenspitze haben, nachdem sie die fertiggestellten Prothesen getragen haben. Dies ist auch bei der gerade fertiggestellten Prothese ([https://www.wikidental.de/w/LS4.2_Instandsetzung_einer_tempor%C3%A4ren_partiellen_Prothese#Einstiegsszenario LS4.2]) der Fall."
-Die Prothesen wurden mit folgenden Werkzeugen bearbeitet (s. Bild).
-Anmerkung für Lehrer*innen - Diese Schritte sollten in der Problemlösung geplant werden
-'''0. Informieren über Oberflächengüte'''
-Die Oberfläche ist anscheinend rau! Die Oberfläche muss glatt sein! Warum muss die Oberfläche glatt sein? (-> Allergien/Hygiene/Rötungen/Verletzungen/Vermeidung von Aufquellen)
-Informieren Oberflächengüte / "Was ist glatt? / Wann ist etwas glatt?"
-Erreichbare Werte mit jeweiligen Fertigungsverfahren (nach Guss/Fräsen/Schleifen/Polieren)
-'''0. Informieren über Fräsen/Schleifen/Polieren'''
-Z.B. unterschiedliche Werkzeuge beschreiben -> sehen unterschiedlich aus -> Warum? -> Informationen in Wikidental
-'''0. Abbilden des Fertigungsprozesses'''
-Viel Zeit: [https://draw.adminforge.de/ Flussdiagramm/Ablaufdiagramm/Flow Chart])
-Wenig Zeit: Arbeitsplan "Glatte Oberfläche" mit Spalten "Nr. | Arbeitsvorgang | Arbeitsmittel | Hinweise (z.B. Drehzahl)"
+{{Vorlage:Handlung_2| }}
+'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].
+<!-- !! Widerspruch laut: https://de.wikipedia.org/wiki/Modell_der_vollst%C3%A4ndigen_Handlung
+Ich informiere mich über ein Thema ohne darüber nachzudenken, was ich nachher als Ergebnis haben möchte?
+Planung erfolgt, nachdem ich mich informiert habe? Müsste man nicht planen, wie (z.B. Methoden)/wo man sich informiert, um beruflich handlungskompetent zu werden?
+!! -->
+[[Datei:Lernlandkarte.png|left|40x40px]]'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, das Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.
+====Propädeutik====
+<div class="mw-collapsible mw-collapsed">
-{{Vorlage:Handlung_2| }}
-'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage] bzw. den ganzen Prozess geordnet mit einem [https://app.diagrams.net/ Ablaufdiagramm].
-'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.
-====Propädeutik====
-<div class="mw-collapsible mw-collapsed">
 *[[LS4.4 Oberflächengüte | Oberflächengüte / Rauheit von Oberflächen]]
 *[[LS4.4 Fräswerkzeuge/Schleifwerkzeuge/Polierwerkzeuge | Fräswerkzeuge/Schleifwerkzeuge/Polierwerkzeuge]]
 </div>
 {{Vorlage:Handlung_3|}}
 *'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
 *'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
-*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
+*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukte'''.
-*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
+*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsproduktes fest.
 *'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!
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 {{Vorlage:Handlung_5|}}
 '''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.
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 Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?