DJP LS 1.3: Unterschied zwischen den Versionen
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=== Titel (NRW) === | === Titel (NRW) === | ||
Abformwerkstoffe | Abformwerkstoffe | ||
=== Handlungssituation | ''Einstiegsszenario (NRW)'' === | === Handlungssituation | ''Einstiegsszenario (NRW)'' === | ||
Der Auszubildende / die Auszubildende kommt morgens in die Gipsküche und findet zwei Aufträge vor. Am Abend zuvor waren diese noch angekommen, aber nicht mehr verarbeitet worden. (Foto) | Der Auszubildende / die Auszubildende kommt morgens in die Gipsküche und findet zwei Aufträge vor. Am Abend zuvor waren diese noch angekommen, aber nicht mehr verarbeitet worden. (Foto) | ||
Didaktische Hinweise zur Analyse des Szenarios: | Didaktische Hinweise zur Analyse des Szenarios: | ||
*Netzmittel drauf sprühen | *Netzmittel drauf sprühen? | ||
*Sofort ausgießen oder | *Sofort ausgießen oder länger liegen lassen? | ||
*Darf die Abformung nass verpackt sein oder nicht? | *Darf die Abformung nass verpackt sein oder nicht? | ||
* | *Dürfen verschiedene Abformungen zusammen verpackt werden? | ||
*Was passiert mit den Abformungen? (Zeit, Feuchtigkeit oder Trockenheit) | |||
=== Handlungsergebnis | ''Handlungsprodukt / Lernergebnis (NRW)'' === | === Handlungsergebnis | ''Handlungsprodukt / Lernergebnis (NRW)'' === | ||
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*... wenden eine Kompetenzcheckliste selbstkritisch an. | *... wenden eine Kompetenzcheckliste selbstkritisch an. | ||
*... überprüfen ihr Wissen durch Strukturlegen relevanter Begriffe. | *... überprüfen ihr Wissen durch Strukturlegen relevanter Begriffe. | ||
=== Konkretisierung der Inhalte === | === Konkretisierung der Inhalte === | ||
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***Viskosität | ***Viskosität | ||
**Abformwerkstoffe (A-Silikon, C-Silikon, Alginat, Hydrokolloid, Polyether) | **Abformwerkstoffe (A-Silikon, C-Silikon, Alginat, Hydrokolloid, Polyether) | ||
Weitere Fächer werden hier nicht einbezogen. | Weitere Fächer werden hier nicht einbezogen. | ||
=== ''Lern- und Arbeitstechniken (NRW)'' === | === ''Lern- und Arbeitstechniken (NRW)'' === | ||
*Kartenabfrage (z.B. www.oncoo.de oder Moderationskarten, ...) | *Kartenabfrage (z.B. www.oncoo.de oder Moderationskarten, ...) | ||
*Frontalunterricht | *Frontalunterricht | ||
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*Kopfhörer für Videos | *Kopfhörer für Videos | ||
*Drucker | *Drucker | ||
*Wachs | *Wachs (Versuch) | ||
*Scheren | *Spülmittel (Versuch) | ||
*Gefäß mit Wasser (Versuch) | |||
*Scheren (Strukturlegen) | |||
*Klebstoff (Strukturlegen) | |||
*DIN A3-Papier (Strukturlegen) | |||
Version vom 27. November 2022, 23:44 Uhr
Curricularer Bezug
- Ausbildungsjahr: 1
- Lernfeld Nr. 1: Arbeitsunterlagen erstellen | 100h
- Lernsituation Nr. 1.3 | 6
- Bündelungsfach: Herstellung von herausnehmbarem Zahnersatz
Titel (NRW)
Abformwerkstoffe
Handlungssituation | Einstiegsszenario (NRW)
Der Auszubildende / die Auszubildende kommt morgens in die Gipsküche und findet zwei Aufträge vor. Am Abend zuvor waren diese noch angekommen, aber nicht mehr verarbeitet worden. (Foto)
Didaktische Hinweise zur Analyse des Szenarios:
- Netzmittel drauf sprühen?
- Sofort ausgießen oder länger liegen lassen?
- Darf die Abformung nass verpackt sein oder nicht?
- Dürfen verschiedene Abformungen zusammen verpackt werden?
- Was passiert mit den Abformungen? (Zeit, Feuchtigkeit oder Trockenheit)
Handlungsergebnis | Handlungsprodukt / Lernergebnis (NRW)
Entscheidung zur Nutbarkeit und Verwendung von Abformungen; Anleitung, Tabelle oder ähnliche Übersichten zum Umgang mit verschiedenen Abformwerkstoffen
Berufliche Handlungskompetenz als vollständige Handlung | Wesentliche Kompetenzen (NRW)
Die Dimensionen der Handlungskompetenzen (DQR)
Fachkompetenz, personale Kompetenz und Methodenkompetenz schließen Medienkompetenz jeweils mit ein.
- Fachkompetenz
- Wissen
- Fertigkeiten (kognitiv und praktisch)
- Personale Kompetenz
- Sozialkompetenz
- Selbständigkeit
- Methodenkompetenz
- Stationenlernen
- Strukturlegen
Die Lernenden
- ... analysieren das Einstiegsszenario und planen den Lernprozess.
- ... analysieren das Foto hinsichtlich der weiteren Arbeitsschritte und möglicher Folgen.
- ... planen mit Unterstützung ihrer Lehrkraft die weitere Vorgehensweise.
- ... legen das Ziel (Handlungsprodukt) fest.
- ...
- ... wenden eine Kompetenzcheckliste selbstkritisch an.
- ... überprüfen ihr Wissen durch Strukturlegen relevanter Begriffe.
Konkretisierung der Inhalte
- Technologie
- Einsatz von Abformwerkstoffen (Arten)
- Anforderungen an Abformwerkstoffe
- Shore-Härte
- Hydrophobe und hydrophile Stoffe
- Thermoplasten, Duroplasten und Elastomere
- Viskosität
- Abformwerkstoffe (A-Silikon, C-Silikon, Alginat, Hydrokolloid, Polyether)
Weitere Fächer werden hier nicht einbezogen.
Lern- und Arbeitstechniken (NRW)
- Kartenabfrage (z.B. www.oncoo.de oder Moderationskarten, ...)
- Frontalunterricht
- Lernvideos (Abformung beim ZA)
- Partnerarbeit / Gruppenarbeit (Versuch, ggf. weitere Stationen)
Unterrichtsmaterial / Fundstellen (NRW)
- Alle notwendigen Dokumente, Texte und Lernvideos sind unter LS 1.3 Abformwerkstoffe auf wikidental.de vorhanden oder verlinkt.
- Ergänzend: Hohmann, Hielscher: (2005) Lehrbuch der Zahntechnik, Band III
Didaktisch-methodische Anregungen | Organisatorische Hinweise (NRW)
- Moodle-Kurs zur Unterrichtsorganisation
- Online-Lehrbuch
- Digitale Endgeräte für alle Lernenden
- Kopfhörer für Videos
- Drucker
- Wachs (Versuch)
- Spülmittel (Versuch)
- Gefäß mit Wasser (Versuch)
- Scheren (Strukturlegen)
- Klebstoff (Strukturlegen)
- DIN A3-Papier (Strukturlegen)
Medienkompetenz, Anwendungs-Know-how, Informatische Grundkenntnisse (Bitte markieren Sie alle Aussagen zu diesen drei Kompetenzbereichen der Digitalisierung in den entsprechenden Farben.)
NRW-spezifische Formulierungen sind in den Überschriften kursiv dargestellt.