LS4.4 Die Oberflächenbearbeitung von Interimsprothesen: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 18. August 2024, 10:58 Uhr

Die Oberflächenbearbeitung von Interimsprothesen

Einstiegsszenario

--- BILD Fräsen, Schleifwerkzeuge und Polierwerkzeug mit Handstück ---

Kundinnen und Kunden merken an, dass die Patientinnen und Patienten manchmal Rötungen an der Zunge haben, nachdem die Prothese getragen wurde. Die Prothesen werden in der Regel mit folgenden Werkzeugen bearbeitet (s. Bild).

Anmerkung für Lehrer*innen - Diese Schritte sollten in der Problemlösung geplant werden

0. Informieren über Oberflächengüte Problem: Die Oberfläche ist anscheinend rau! Die Oberfläche muss glatt sein! Warum muss die Oberfläche glatt sein? (-> Allergien/Hygiene/Rötungen/Verletzungen/Vermeidung von Aufquellen)

Informieren: Oberflächengüte / "Was ist glatt? / Wann ist etwas glatt?" Erreichbare Werte mit jeweiligen Fertigungsverfahren (nach Guss/Fräsen/Schleifen/Polieren)

0. Informieren über Fräsen/Schleifen/Polieren Z.B. unterschiedliche Werkzeuge beschreiben -> sehen unterschiedlich aus -> Warum? -> Informationen in Wikidental

Analyse / Information

Analysiere mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer Online-Kartenabfrage.

Erarbeite nun das notwendige Wissen, das Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.

Propädeutik

Planung

Plane mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte. Nutzen Sie dazu den PDCA-Zyklus.

<-- *Diskutiere mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte. --> <-- *Entscheide Dich für eine Vorgehensweise und ein Handlungsprodukte. -->

Legt gemeinsam Kriterien für die Kontrolle <-- und Bewertung --> des Handlungsproduktes fest.
Plane den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

Durchführung

Erstelle das geplante Handlungsprodukt.

Kontrolle / Bewertung

Kontrolliere Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
Korrigiere Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
Nun erfolgt die gemeinsame Bewertung oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

Reflexion

Reflektiere mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

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 Anmerkung für Lehrer*innen - Diese Schritte sollten in der Problemlösung geplant werden
 '''0. Informieren über Oberflächengüte'''
+'''Problem:'''
 Die Oberfläche ist anscheinend rau! Die Oberfläche muss glatt sein! Warum muss die Oberfläche glatt sein? (-> Allergien/Hygiene/Rötungen/Verletzungen/Vermeidung von Aufquellen)
-Informieren Oberflächengüte / "Was ist glatt? / Wann ist etwas glatt?"
+Informieren:
+Oberflächengüte / "Was ist glatt? / Wann ist etwas glatt?"
 Erreichbare Werte mit jeweiligen Fertigungsverfahren (nach Guss/Fräsen/Schleifen/Polieren)
 '''0. Informieren über Fräsen/Schleifen/Polieren'''
 Z.B. unterschiedliche Werkzeuge beschreiben -> sehen unterschiedlich aus -> Warum? -> Informationen in Wikidental
-'''0. Abbilden des Fertigungsprozesses'''
-<!-- Viel Zeit: [https://draw.adminforge.de/ Flussdiagramm/Ablaufdiagramm/Flow Chart]) -->
-Arbeitsplan "Oberflächenbearbeitung von Interimsprothesen" mit Spalten "Nr. | Arbeitsvorgang | Arbeitsmittel | Hinweise (z.B. Drehzahl)".
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 '''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].
-!! Widerspruch laut: https://de.wikipedia.org/wiki/Modell_der_vollst%C3%A4ndigen_Handlung
+<!-- !! Widerspruch laut: https://de.wikipedia.org/wiki/Modell_der_vollst%C3%A4ndigen_Handlung
 Ich informiere mich über ein Thema ohne darüber nachzudenken, was ich nachher als Ergebnis haben möchte?
-Planung erfolgt, nachdem ich mich informiert habe? Müsste man nicht planen, wie (z.B. Methoden)/wo man sich informiert, um beruflich Handlungskompetent zu werden?
+Planung erfolgt, nachdem ich mich informiert habe? Müsste man nicht planen, wie (z.B. Methoden)/wo man sich informiert, um beruflich handlungskompetent zu werden?
-!!
+!! -->
 '''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, das Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.
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 {{Vorlage:Handlung_3|}}
-*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
 *'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte. Nutzen Sie dazu den [https://de.wikipedia.org/wiki/Demingkreis PDCA-Zyklus].
-*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
+<-- *'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte. -->
-*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukte'''.
+<-- *'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukte'''. -->
-*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsproduktes fest.
+*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' <-- und '''Bewertung''' --> des Handlungsproduktes fest.
 *'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!