LS4.4 Die Oberflächenbearbeitung von Interimsprothesen

Die Lernsituation ist eine Kopie aus LS4.2. Sie muss noch vollständig überarbeitet werden!

Einstiegsszenario

--- BILD Fräsen, Schleifwerkzeuge und Polierwerkzeug mit Handstück ---

Kundinnen und Kunden merken an, dass die Patientinnen und Patienten manchmal Rötungen an der Zunge haben, nachdem die Prothese getragen wurde. Die Prothesen werden in der Regel mit folgenden Werkzeugen bearbeitet (s. Bild). Ihr Auftrag ist, dieses Problem zu lösen. Ihre Meisterin wünscht sich für alle Kunststofftechnikerinnen und Kunststofftechniker einen Arbeitsplan. Zur Lösung stehen Ihnen Informationen in Wikidental zur Oberflächengüte und zu Fräswerkzeugen/Schleifwerkzeugen und Polierwerkzeugen zur Verfügung. Andere Quellen dürfen gerne in Absprache mit der Lehrkraft genutzt werden.

Anmerkung für Lehrer*innen - Diese Schritte sollten in der Problemlösung geplant werden

0. Informieren über Oberflächengüte Die Oberfläche ist anscheinend rau! Die Oberfläche muss glatt sein! Warum muss die Oberfläche glatt sein? (-> Allergien/Hygiene/Rötungen/Verletzungen/Vermeidung von Aufquellen) Informieren Oberflächengüte / "Was ist glatt? / Wann ist etwas glatt?" Erreichbare Werte mit jeweiligen Fertigungsverfahren (nach Guss/Fräsen/Schleifen/Polieren)

0. Informieren über Fräsen/Schleifen/Polieren Z.B. unterschiedliche Werkzeuge beschreiben -> sehen unterschiedlich aus -> Warum? -> Informationen in Wikidental

0. Abbilden des Fertigungsprozesses

Arbeitsplan "Oberflächenbearbeitung von Interimsprothesen" mit Spalten "Nr. | Arbeitsvorgang | Arbeitsmittel | Hinweise (z.B. Drehzahl)".

Analyse / Information

Analysiere mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation.

Planung

Plane mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
Diskutiere mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
Entscheide Dich für eine Vorgehensweise und ein Handlungsprodukt.
Legt gemeinsam Kriterien für die Kontrolle und Bewertung des Handlungsprodukts fest.
Plane den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

Durchführung

Propädeutik

Erstelle das geplante Handlungsprodukt.

Kontrolle / Bewertung

Kontrolliere Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
Korrigiere Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
Nun erfolgt die gemeinsame Bewertung oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

Reflexion

Reflektiere mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?