LS2.1 Mittelwertige Bewegungssimulation mit Artikulator oder CAD-Software

Einstiegsszenario

Dieses Postit Deines Chefs klebt auf Deinen Arbeitsplatz:

Würdest Du bitte Elvira (Eure neue Auszubildende im 1. Ausbildungsjahr) zeigen und erklären, wie man richtig mittelwertig einartikuliert, ich muss gleich zu einem Kunden und bin länger unterwegs. Danke!

Du denkst an Deinen mit Arbeitsschalen gefüllten Arbeitsplatz und daran, dass Elvira immer alles ganz genau begründet erklärt haben will ...

Analyse / Information

Analysiere das Einstiegszenario in der Klasse mit Hilfe der Lehrkraft. Eigne Dir vorher das notwenige Wissen zur Analyse mit Hilfe der folgenden Texte, Aufgaben und Lernvideos an.

Dein Wissenserwerb in der Informationsphase wird durch eine Lernlandkarte in Deinem Kurs des ADBK-Moodle unterstützt!

Propädeutik

("Propädeutik" bedeutet "Vorbildung"oder "vorbereitendes Wissen")

• Okklusionsebene (OE)
• Campersche Ebene (CE)
• Bonwill-Dreieck
• Balkwill-Winkel
• Unterkieferbewegungen
• Horizontale Kondylenbahnneigung (HCN)
• Bennett-Bewegung
• Bennett-Winkel
• Auszug aus der Terminologieliste für diese Lernsituation. Es handelt sich um einen Auszug aus der vollständigen Liste.
• Aktuelle Terminologieliste ("Terminologie" bedeutet "offizielle Fachsprache") der Deutschen Gesellschaft für Funktionsdiagnostik und Therapie (DGFDT) und der Deutschen Gesellschaft für zahnärztliche Prothetik und Werkstoffkunde (DGzPW) vom 01.09.2005.

Sichere Dein neues Wissen (Level 1-4)

Notiere die Terminologie der verschiedenen Ebenen und Punkte zum Beipiel mit Hilfe eines Buddy-Books.

• Schädelknochen (Oberkiefer, Unterkiefer, Schläfenbein und Keilbein)

• Kiefergelenk (Aufbau und Funktion)

• Mittelwertiges Einartikulieren von Modellen

Planung

• Plane nun gemeinsam mit Deinen Mitschülerinnen und Mitschülern, welche Möglichkeiten es gibt, das Einstiegszenario sinnvoll und zukunftssicher zu lösen.
• Sammelt mögliche Handlungsprodukte. Beachtet dabei, dass es verschiedene Kompetenzlevel geben sollte.
• Legt Kriterien für die spätere Bewertung der Handlungsprodukte fest.
• Plant, wie die Bewertung später erfolgen soll. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

Entscheidung

• Entscheide Dich für ein Handlungsprodukt. Beachte, dass der Kompetenzlevel zu Dir passt!

Durchführung

• Erstellt nun ein von Euch gewähltes Handlungsprodukt in kleinen Arbeitsgruppen gemeinsam.

Kontrolle / Bewertung

• Kontrolliere Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
• Danach erfolgt die gemeinsame Bewertung oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

Reflexion

• Reflektiert gemeinsam die Arbeit in dieser Lernsituation. Was war gut, was kann wie verbessert werden?

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