LS1.7 Modellmanagement - Modellsysteme: Unterschied zwischen den Versionen

Aktuelle Version vom 27. November 2024, 17:01 Uhr

Einstiegsszenario

Und schon wieder kommt ein neu hergestellte Krone vom Zahnarzt okklusal heftig eingeschliffen zurück ...

"Bitte Kaufläche überarbeiten" lautet die Anweisung auf dem beiliegenden Zettel.

Und jetzt liegt da plötzlich dieser Artikel Der Schlüssel zum Erfolg - Funktionierender Zahnersatz mit Modellmanagement (Ztm. Martin Liebel, Dental Dialog 2009) im Pausenraum auf dem Tisch rum ... Schnell mal mit Startpage im Internet gesucht: Da gibt es auch zwei schicke Videos zu:

Analyse / Information

Analysiere mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation.

Propädeutisches Wissen

Ausklappen

Planung

Plane mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich gelöst werden könnte.

Diskutiere mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.

Entscheidung

Entscheide Dich für eine Vorgehensweise und ein Handlungsprodukt. Lege gemeinsam mit Deinen Mitlernenden die wichtigsten (max. 5) Kriterien für die spätere Kontrolle und Bewertung fest.

Durchführung

Erstellt nun Euer Handlungsprodukt.

Kontrolle / Bewertung

Hier findest Du Kompetenzchecklisten auf zwei verschiedenen Kompetenzleveln für die Lernsituation:

Überprüfe Deine Kompetenzen mit Hilfe dieser Kompetenzlisten!

Reflexion

Berate mit der ganzen Klasse, ob das ganz oben beschriebene Problem gelöst wurde!

Links:

Vergleich der einzelnen Modellsysteme untereinander

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-[https://www.martinalensing.de/pdf_wikidental/lf1/ls6/der_schluessel_zum_erfolg_modellmanagement_liebel.pdf Modellmanagment - Der Schlüssel zum Erfolg]
+__TOC__
+{{Vorlage:Handlung_1|}}
+Und schon wieder kommt ein '''neu hergestellte Krone''' vom Zahnarzt okklusal heftig '''eingeschliffen zurück''' ...
+'''"Bitte Kaufläche überarbeiten"''' lautet die Anweisung auf dem beiliegenden Zettel.
+Und jetzt liegt da plötzlich dieser Artikel
+[https://www.martinalensing.de/pdf_wikidental/lf1/ls6/der_schluessel_zum_erfolg_modellmanagement_liebel.pdf Der Schlüssel zum Erfolg - Funktionierender Zahnersatz mit Modellmanagement] (Ztm. Martin Liebel, Dental Dialog 2009) im Pausenraum auf dem Tisch rum ... Schnell mal mit [https://www.startpage.com Startpage] im Internet gesucht: Da gibt es auch zwei '''schicke Videos''' zu:
+<html><iframe width="280" height="158" src="https://www.youtube-nocookie.com/embed/WeEpqxUEg1k?si=hw7FDLePPKHjhGGK" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" referrerpolicy="strict-origin-when-cross-origin" allowfullscreen></iframe></html>
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-Die '''Herstellung von Zahnersatz''' erfordert hochpräzises Arbeiten. Bereits ein '''Störkontakt''' von 10 [https://de.wikipedia.org/wiki/Meter#Mikrometer Mikrometer] wird vom Patienten als '''unangenehm empfunden'''. Die Folge können [https://de.wikipedia.org/wiki/Parafunktion Parafunktionen] sein, aber auch missmutige Zahnärzte und/oder Patienten.
-Um eine Vorstellung davon zu haben, wieviel 10 Mikrometer sind: ein '''Haar''' hat in etwa einen '''Durchmesser''' von '''30-80 Mikrometer'''. Daher ist ein '''exaktes Arbeiten''' genauso wichtig wie die '''Kenntnisse''' über die '''Gestaltung''' einer '''funktionellen Kaufläche'''. Diese Fähigkeiten werden in Lernfeld 5 (Rekonstruktion funktioneller Zahnflächen) erworben, in einem gesonderten [https://www.wikidental2.de/wikidental1/index.php?title=Rekonstruktion_funktioneller_Zahnfl%C3%A4chen] wirst du die Kauflächen und die zu beachtenden Freiräume dafür kennenlernen.
-'''Grundvoraussetzung''' dafür ist aber die Herstellung eines '''präzisen Stumpfmodells''' (und das korrekte Einstellen in den Artikulator - dazu mehr in [https://www.wikidental.de/w/Lernfeld_2/3_ADS Lernfeld 2/3]). Haben sich in '''diesem Schritt''' bereits '''Fehler''' eingeschlichen, kann die '''schönste Krone''' dies nicht mehr '''wettmachen'''.
-Der Dentalmarkt ist voll von '''unterschiedlichen''' '''Modellsystemen''', um '''Sägeschnitt- bzw. Arbeitsmodelle''' herzustellen. Einen '''Überblick''' über ein paar gängige Systeme bieten die Youtube-Videos, die die '''verschiedenen''' '''Herstellungsverfahren''' der einzelnen Systeme '''darstellen'''.
-{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|'''Einstiegsszenario'''
-Und schon wieder kommt ein '''neu hergestellte Krone''' vom Zahnarzt okklusal heftig '''eingeschliffen zurück''' ... '''"Bitte Kaufläche überarbeiten"''' ... Ich kann das nicht mehr hören!
+{{Vorlage:Handlung_2|}}
-Und jetzt liegt da plötzlich dieser Artikel '''"Der Schlüssel zum Erfolg - Funktionierender Zahnersatz mit Modellmanagement"''' (Ztm. Martin Liebel, Dental Dialog 2009) im Pausenraum auf dem Tisch rum ... Schnell mal mit [https://www.ecosia.org Ecosia] im Internet gesucht: Da gibt es auch ein '''schickes Video''' zu:
+'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation.
-<html><iframe width="210" height="158"
+'''<br />Propädeutisches Wissen'''
-src="https://www.youtube.com/embed/WeEpqxUEg1k">
+<div class="mw-collapsible mw-collapsed">
-</iframe></html>
-}}
+Die '''Herstellung von Zahnersatz''' erfordert hochpräzises Arbeiten. Bereits ein '''Störkontakt''' von 10 [https://de.wikipedia.org/wiki/Meter#Mikrometer Mikrometer] wird vom Patienten als '''unangenehm empfunden'''. Die Folge können [https://de.wikipedia.org/wiki/Parafunktion Parafunktionen] sein, aber auch missmutige Zahnärzte/innen und/oder Patienten/innen.
+Um eine Vorstellung davon zu haben, wieviel 10 Mikrometer sind: Ein '''Haar''' hat in etwa einen '''Durchmesser''' von '''30-80 Mikrometer'''. Daher ist ein '''exaktes Arbeiten''' genauso wichtig wie die '''Kenntnisse''' über die '''Gestaltung''' einer '''funktionellen Kaufläche'''. Diese Fähigkeiten werden im Projekt (Rekonstruktion funktioneller Zahnflächen) erworben, in einem gesonderten [https://www.wikidental2.de/wikidental1/index.php?title=Rekonstruktion_funktioneller_Zahnfl%C3%A4chen] wirst du die Kauflächen und die zu beachtenden Freiräume dafür kennenlernen.
+'''Grundvoraussetzung''' dafür ist aber die Herstellung eines '''präzisen Stumpfmodells''' (und das korrekte Einstellen in den Artikulator.. Haben sich in '''diesem Schritt''' bereits '''Fehler''' eingeschlichen, kann die '''schönste Krone''' dies nicht mehr '''wettmachen'''.
+Der Dentalmarkt ist voll von '''unterschiedlichen''' '''Modellsystemen''', um '''Sägeschnitt- bzw. Arbeitsmodelle''' herzustellen. Einen '''Überblick''' über ein paar gängige Systeme bieten die Youtube-Videos, die die '''verschiedenen''' '''Herstellungsverfahren''' der einzelnen Systeme '''darstellen'''.
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 Sägeschnittmodell Gipskranz/Gipssockel, Kulzer
 [https://www.youtube.com/watch?v=-qStdldi8A4 Sägeschnittmodell Gipskranz/Gipssockel, Kulzer]
+</div>
+{{Vorlage:Handlung_3|}}
+'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich gelöst werden könnte.
+'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
+{{Vorlage:Handlung_4|}}
+'''Entscheide''' Dich für eine Vorgehensweise und ein Handlungsprodukt.
+'''Lege''' gemeinsam mit Deinen Mitlernenden die wichtigsten (max. 5) Kriterien für die spätere Kontrolle und Bewertung '''fest'''.
+{{Vorlage:Handlung_5|}}
+Erstellt nun Euer Handlungsprodukt.
+{{Vorlage:Handlung_6|}}
+Hier findest Du '''Kompetenzchecklisten''' auf zwei verschiedenen Kompetenzleveln für die Lernsituation:
+'''Überprüfe''' Deine Kompetenzen mit Hilfe dieser Kompetenzlisten!
+{{Vorlage:Handlung_7|}}
+'''Berate''' mit der ganzen Klasse, ob das ganz oben beschriebene Problem gelöst wurde!
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 *[https://www.dentalkompakt-online.de/produkte-fuer-das-dentallabor/arbeitsvorbereitung-tiefziehen-reinigen-lichthaerten/modellsysteme.html Vergleich der einzelnen Modellsysteme untereinander]
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