LS1.7 Modellmanagement - Modellsysteme: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 15. Februar 2024, 17:04 Uhr

Einstiegsszenario

Und schon wieder kommt ein neu hergestellte Krone vom Zahnarzt okklusal heftig eingeschliffen zurück ...

"Bitte Kaufläche überarbeiten" lautet die Anweisung auf dem beiliegenden Zettel.

Und jetzt liegt da plötzlich dieser Artikel Der Schlüssel zum Erfolg - Funktionierender Zahnersatz mit Modellmanagement (Ztm. Martin Liebel, Dental Dialog 2009) im Pausenraum auf dem Tisch rum ... Schnell mal mit Ecosia im Internet gesucht: Da gibt es auch ein schickes Video zu:

Die Herstellung von Zahnersatz erfordert hochpräzises Arbeiten. Bereits ein Störkontakt von 10 Mikrometer wird vom Patienten als unangenehm empfunden. Die Folge können Parafunktionen sein, aber auch missmutige Zahnärzte/innen und/oder Patienten/innen. Um eine Vorstellung davon zu haben, wieviel 10 Mikrometer sind: Ein Haar hat in etwa einen Durchmesser von 30-80 Mikrometer. Daher ist ein exaktes Arbeiten genauso wichtig wie die Kenntnisse über die Gestaltung einer funktionellen Kaufläche. Diese Fähigkeiten werden im Projekt (Rekonstruktion funktioneller Zahnflächen) erworben, in einem gesonderten [1] wirst du die Kauflächen und die zu beachtenden Freiräume dafür kennenlernen. Grundvoraussetzung dafür ist aber die Herstellung eines präzisen Stumpfmodells (und das korrekte Einstellen in den Artikulator.. Haben sich in diesem Schritt bereits Fehler eingeschlichen, kann die schönste Krone dies nicht mehr wettmachen. Der Dentalmarkt ist voll von unterschiedlichen Modellsystemen, um Sägeschnitt- bzw. Arbeitsmodelle herzustellen. Einen Überblick über ein paar gängige Systeme bieten die Youtube-Videos, die die verschiedenen Herstellungsverfahren der einzelnen Systeme darstellen.

Um das Handlungsprodukt zu erstellen, musst Du Dir zunächst Wissen aneignen.
Propädeutisches Wissen

Analyse / Information

Analysiere mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation.

Planung

Plane mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich gelöst werden könnte.

Diskutiere mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.

Entscheidung

Entscheide Dich für eine Vorgehensweise und ein Handlungsprodukt. Lege gemeinsam mit Deinen Mitlernenden die wichtigsten (max. 5) Kriterien für die spätere Kontrolle und Bewertung fest.

Durchführung

Hier findet Ihr die Informationen für Eure Arbeit.

Kontrolle / Bewertung

Hier findest Du Kompetenzchecklisten auf zwei verschiedenen Kompetenzleveln für die Lernsituation:

Überprüfe Deine Kompetenzen mit Hilfe dieser Kompetenzlisten!

Reflexion

Berate mit der ganzen Klasse, ob das ganz oben beschriebene Problem gelöst wurde!

Amann Girrbach Giroform Amann Girrbach Giroform

Model tray, Sägeschnittmodell ohne Pins Model tray, Sägeschnittmodell ohne Pins

Fino-Quick Modellsystem Fino-Quick Modellsystem

SILADENT Modellsystem SILADENT Modellsystem

Sägeschnittmodell Gipskranz/Gipssockel, Kulzer Sägeschnittmodell Gipskranz/Gipssockel, Kulzer

Links:

Vergleich der einzelnen Modellsysteme untereinander

@@ Zeile 3: / Zeile 3: @@
-{{Vorlage:Handlung_1|
+{{Vorlage:Handlung_1|}}
 Und schon wieder kommt ein '''neu hergestellte Krone''' vom Zahnarzt okklusal heftig '''eingeschliffen zurück''' ...
@@ Zeile 16: / Zeile 16: @@
 </iframe></html>
-}}
@@ Zeile 25: / Zeile 25: @@
 Der Dentalmarkt ist voll von '''unterschiedlichen''' '''Modellsystemen''', um '''Sägeschnitt- bzw. Arbeitsmodelle''' herzustellen. Einen '''Überblick''' über ein paar gängige Systeme bieten die Youtube-Videos, die die '''verschiedenen''' '''Herstellungsverfahren''' der einzelnen Systeme '''darstellen'''.
+Um das Handlungsprodukt zu erstellen, musst Du Dir zunächst Wissen aneignen.
+'''<br />Propädeutisches Wissen'''
+<div class="mw-collapsible mw-collapsed">
+</div>
-{{Vorlage:Handlung_2|
+{{Vorlage:Handlung_2|}}
 '''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation.
-}}
-{{Vorlage:Handlung_3|
+{{Vorlage:Handlung_3|}}
 '''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich gelöst werden könnte.
@@ Zeile 41: / Zeile 45: @@
 '''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
-}}
-{{Vorlage:Handlung_4|
+{{Vorlage:Handlung_4|}}
 '''Entscheide''' Dich für eine Vorgehensweise und ein Handlungsprodukt.
 '''Lege''' gemeinsam mit Deinen Mitlernenden die wichtigsten (max. 5) Kriterien für die spätere Kontrolle und Bewertung '''fest'''.
-}}
-{{Vorlage:Handlung_5|
+{{Vorlage:Handlung_5|}}
@@ Zeile 62: / Zeile 66: @@
-}}
-{{Vorlage:Handlung_6|
+{{Vorlage:Handlung_6|}}
 Hier findest Du '''Kompetenzchecklisten''' auf zwei verschiedenen Kompetenzleveln für die Lernsituation:
@@ Zeile 75: / Zeile 79: @@
-}}
-{{Vorlage:Handlung_7|
+{{Vorlage:Handlung_7|}}
 '''Berate''' mit der ganzen Klasse, ob das ganz oben beschriebene Problem gelöst wurde!
-}}